哪一步更重要
时间：2016-10-20 来源：网络整理 作者：佚名
笔者前不久在宝应听了几节骨干教师的数学课，其中有一节课的一个教学环节给我留下了深刻的印象。这是一节用正比例解答应用题的课，当学到用比例解应用题需要几步时，经过师生相互合作得出了四步：①分析数量关系；②建立方程；③解答；④验证。这时教师质疑：“你还有什么想法?”突然有一学生把手举得高高的大声地说：“老师，在这四步中您认为哪一步更重要?”教师略一迟疑，立即面带笑容地问：“是啊，哪一步更重要呢?同学们，这一同学给你们提出了这个问题，你们看哪一步最重要呢?”学生小声讨论后，纷纷举手。
生1：老师，我们认为第一步最重要，只有弄准了不变的量与两个相关联的量，才能准确地知道谁与谁成正比例，也才能准确地列出等式。
生2：我认为第三步最重要，因为如果方程解错了，整个结果就错了，前面的分析就是竹篮打水一场空。
生3：我认为第一步最重要，因为准确地分析数量关系，可以使我掌握问题中各种数量的内在联系，这是解答应用题的前提。
生4：我认为第二步最重要，因为同一道题目可以列出几道不同的正比例应用题，比如……你们看，这第二步多有意思。
生5：我认为第四步最重要，因为只有把结果代入到原题目中验证，才能知道是否解答正确，还可以使我们养成细心的学习习惯。
……
随着同学们的各抒己见，课堂气氛十分热烈，掌声也一次又一次地响起，听课者也不由自主地鼓掌叫好。
这一精彩的教学环节给我们有以下几方面的启迪：
第一，是教者高超的教学智慧令人惊叹。当学生提出哪一步更重要时，教者没有自己作解答，而是巧妙地利用这一契机，把问题抛给了学生。真是一石激起千层浪，学生的智慧之火被教者点燃了，才会出现学生之间激烈的争辩。
第二，教者完美地解决了课堂上预设与生成的问题，课堂有很多的宝贵的教学资源，需要我们的教师及时抓住，这些课堂上出现的灵光会稍纵即逝，如不做有心人，只做传授者，那课堂将永远是一潭死水，激不起半点涟漪。对于课堂中有价值的生成一定要用足、用全。通过不断地激活，学生学习的主动性、积极性一定会上升一个台阶，他们的个性也才能得到充分发挥。
第三，有力度的设问可以对教学内容起到提纲挈领的作用，这个环节通过同学的自我认识，互相补充，使解答正比例应用题的注意点全部呈现出来，这比教者多次苦口婆心的说教效果要大得多。数学可以激发学生灵感，但也可造成学生的厌学。教者喋喋不休的重述，学生一遍遍的练习，都会使学生对数学失去兴趣。如何让数学课堂生动起来，教者设问需要不断琢磨，数学教师与语文教师一样要有情感，有宽度，有厚度，有力度。
第四，争辩使数学课堂生机勃勃，通过争辩，数学知识的本质特征就会显现。课堂上学生争辩越激烈越好，争辩越激烈，学生的内心活动就会越丰富，学生间的认知就会相互补充，智慧的相互撞击，就会生出无数的绚丽之花。通过争辩，也可使学生成为真正的学习数学的主人，他们对数学可产生不同的见解，他们快乐地学习着自己各自热爱的数学。
抓住课堂上每次有效的生成，可使我们的数学课堂情趣盎然，多姿多彩。
