“数字与编码”教学案例与评析
时间：2016-10-20 来源：网络整理 作者：佚名
教学内容：
小学数学教科书第十册第127页(本节课用身份证号码代替邮政编码)。
教学目标：
1.通过课前、课中和课后的实践活动使学生了解日常生活中的数字编码事例，主要了解身份证号码的一些常识及其中的科学性。
2．让学生初步掌握数字编码的方法，培养学生探究知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学就在生活中。
教学准备：
1．通过各种渠道了解3——6个人的身份证号码及号码编排的有关常识。
2．收集日常生活中使用数字编码的事例。
教学过程：
一、现场调查，导入新课
师：今天，我要给大家上一堂实践活动课。现在老师来做一次现场调查：你们生活中都有哪些高兴的事?平时都和哪些人一起分享呢?你们远方有朋友、亲戚吗?假如你想和他们一起分享，怎么让他们感受你的快乐呢?
生：打电话、写信、发短信……
师：打电话、写信、发短信……都需要什么呢?
生：电话号码、邮政编码、手机号码
师：那你们知道爸爸、妈妈出差都必须带哪些证件吗?
生：身份证。
师：老师今天给你们上课也是带证上岗(出示身份证)．今天我们就一起探索身份证号码的编排规律。我们长大后，每个人都会拥有一张属于自己的身份证。
师：刚才同学们所说的各种号码和身份证号码都是由数字组成的，这些数字组合在一起，不再表示一个数量的多少，而是组合成一种代码，向我们诉说着各种信息。
(板书课题：数字与编码)
[评析：教材中的活动内容是邮政编码，教师在充分尊重学生知识体验的基础上，将其改为学生熟悉的身份证号码，激发了学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望。]
二、交流讨论。探索规律
1．各小组出示身份证号码和收集的卡片，交流各自得到的信息，初步探索身份证号码的编排规律。
活动前教师提出要求：讨论时，认真倾听同伴的发言，积极发表自己的看法，各小组推荐代表发言。 2．师：老师想问你们一个问题，喜欢看“幸运52”这个节目吗?今天，老师将为你们主持一堂幸运互动课。首先进入我们的幸运第一关，这是一组必答题，每个小组选择任何一组编码都将得到一道题，我们从第一组开始。
(1)身份证的号码数位都相同吗?分别是多少位?(师在黑板上写出两组不同数位的身份证号码)
(2)前两位数字表示什么含义?
(3)第3、第4位上的两个数字表示什么含义?
(4)第5、第6位上的两个数字表示什么含义?
(5)第7—14位上的数字告诉了我们一个什么秘密?
(6)哪一个数位上的数字透露出了男女性别?
(7)什么样的数字代表男性?什么样的数字代表女性?师：每个小组表现得特别棒，看来同学们课外确实做了大量的调查工作，真是一个个名副其实的小小调查员。下面，进入幸运第二关：幸运抢答。(1)身份证号码新增加的数位在什么地方?(2)为什么要增加到18位数呢? (3)比较18位数的两组身份证号码，哪些地方数字相同?哪些数字不同?为什么?(4)身份证有什么用? (5)身份证号码上面获取的信息用文字能表达出来吗?为什么要用数码来表示呢?
师：同学们的表现太精彩了，我真诚地为你们喝彩!下面，进入幸运第三关：幸运挑战。(这一环节，先让几个小组出示身份证号码，其余学生组成破解方阵，运用刚才所学习的知识说出从中获取的信息，然后教师板书自己的身份证号码，让学生对教师进行充分地了解)
师：思考一下，你长大后身份证号码可能是多少?
(编写后全班交流)
[评析：教师把学生熟悉的电视节目中的互动情景巧妙地安排在教学中，让学生在富有情趣的互动中学习数学，进一步激发了学生的学习热情，使整个课堂师生的热情达到高潮。在这个过程中，学生不知不觉地掌握了身份证编码的意义，体验到数字编码的乐趣，充分理解数学就在生活中。]
三、联系实践。拓展延伸
1.学习了数字编码的知识，你会解决生活中的哪些问题?(编学号、给运动员编号码、给考生编准考证号……)2.师：我们县准备召开全县小学生运动会，为了配合这次运动会，我们学校为选拔出最优秀、最出色的运动员参赛，也准备开展一次小学生运动会。下面，请同学们拿出运动员名单及编号，共同探讨其编排的含义。 (教师在学生汇报后，简单小结编排的含义并布置作业)(1)课后，请大家了解邮政编码和车牌号的编排规律(调查车牌号时一定注意安全)。
(2)课后，大家可以相互合作给全班同学编学号。
[评析：经历了上述的学习过程，再让学生用数学知识去解决实际问题。学生不仅能充分享受到学习的乐趣，增强学习数学的信心，而且体验到了数学知识的应用价值。]
四、总结
师：生活中处处有数字的踪迹，它时刻地向我们提供着各种信息，让我们感受到它的便捷。下面，让我为大家献上数字的另一次神奇组合，就是由数字1、2、3、4、5、6、7编排的音乐简谱。(在歌声中，教师跟学生说再见)
[评析：本节课，教师结合农村小学课堂教学实际(未用多媒体)，对教学内容进行了巧妙的变换，创设了生动有趣的教学情境，精心设计了各教学环节，激发了学生主动参与学习的积极性，取得了较好的教学效果。这样教学，让学生体验到数学就在自己身边，学习数学真的有用。]
