“用字母表示数”教学导入设计
时间：2016-10-24 来源：网络整理 作者：佚名
[教学内容]课标实验教材《数学》(苏教版)四年级下册。
[导入设计]
师：同学们今天都带了一些小棒。我们先来做个抓小棒的游戏。听清要求：每次抓的小棒要比王老师抓的多5根。听清楚了吗?
师：我抓1根，你抓几根?怎样算的?(生试抓)
生：我抓6根。用1＋5。
师：我抓2根，你抓几根?
生：我抓7根，用2＋6。
师：我抓7根呢?
生：我抓12根，用7＋5。
师：现在不抓小棒了，我们动脑筋想，我抓13根，你抓几根?
生：我抓18根，用13＋5。
师：那我抓这么多呢?(抓了一大把)，你抓几根?
(没有人举手了，教师让学生讨论交流)
生：我比你手上抓的还要多5根。
师：那是几根呢?
生：不知道。因为我们不知道王老师手上抓了几根小棒。
师：噢，那照你这么说，只要知道王老师手上抓的小棒根数，就知道该抓几根了，是这样的吗?好，那用一个什么符号可以表示老师手中的小棒数呢?今天我们就一起来学习用字母表示数。(板书课题)
[设计分析]用字母表示数对于四年级学生来说，是认识上的一次飞跃，多数学生会感到比较困难，这就是要求教师充分利用学生已有知识经验，让学生结合具体情境逐步感悟。为此，我根据学生年龄特征创设了抓小棒的游戏，激发了学生的学习兴趣，培养了学生初步的探究意识。刚开始抓棒很简单，学生个个都会，气氛非常热烈。当老师抓了一大把小棒，问每个学生该抓几根时，学生无法解决这一问题，通过交流和讨论，产生了用字母表示数的需要。这样的活动充分体现了数学知识的产生和发展过程。在此基础上，教师提问：“看到这个式子，你还想到些什么呢?”学生积极开动脑筋，通过师生间的交流，学生不仅初步体会到用字母可以来表示数，表示数量之间的关系，还感悟到用字母表示数的简洁美。皮亚杰说得好：“所有智力方面的工作者，都依赖于兴趣。”对于小学的学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，是影响学生学习的最大障碍。针对课堂教学的重点要求。在教学过程中，教师要让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中，巩固所学知识，化机械重复、枯燥乏味的练习为具有数学意义的活动。在游戏中，学生“玩”了，“乐”了，知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现，不仅加强了组织和纪律观念，也培养了合作意识和集体荣誉感。可见，给学生创设一个游戏环境，既有效地传授了知识，又培养了良好的品质，把学生引进了“乐学”的大门。
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