《小数的认识》教学预案
时间：2016-10-25 来源：网络整理 作者：佚名
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书/数学》（人教版）三年级下册第88-89页。
【目标确定】
1、依托具体内容认识小数，并初步学会读写小数；理解以"元"为单位、以"米"为单位小数的实际含义；知道一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几。
2、结合教学的循序展开，引导学生逐步感受小数知识在现实生活中的广泛应用，培养学生热爱数学、亲近生活的积极情感。
【理念导航】
本课设计，倾力追寻数学教学的三重视界：其一是"现实性" 视界：引导学生在广袤丰厚的生活背景中生发数学原型；其二是"系统性" 视界：引导学生在完满联结的学科框架中建构数学理解；其三是"文化性"视界：引导学生在活泼灵动的问题诠释中体验数学价值！
【过程预设】
一、初识"小数"
1、读数：1、10、1/10、3/4、5.98
2、揭题：在"数"的王国里，不止"整数"和"分数"两种数，"小数"也是非常重要的组成部分。这节课，老师和同学们一道"认识小数"。（板书课题）
二、深究"小数"
（一）价格中的"小数"
1、情境体会：（出示课本主题图）这个"5.98"源自超市食品柜台中"火腿肠"的价格。
（1）强化读法：读食品柜台中"牛奶"和"面包"的价格。
（2）渗透写法："饼干"价格是三点七六元，你知道营业员阿姨是怎么写的吗？
（3）解读意义：这些价格究竟表示多少钱呢？请在课本表格中填一填。
（4）提炼要点：整数部分表示（几元），小数部分第1位表示（几角），第2位表示（几分）。
2、数学游戏：
（1）说明要求：请你换一种说法来介绍商品的价格！（课件出示：商品及价格）
（2）阶段小结：在商品价格中，"小数"比比皆是！
（二）生活中的"小数"
1、拓宽原型：除了商品价格，你还在哪些地方见到过小数？
2、欣赏共鸣：老师也搜集了一些生活中的"小数"，请大家欣赏！
（三）长度中的"小数"
1、谈话导入："小数"与我们学过的"分数"存在着密切联系！
2、一位小数：
（1）启发指导：1分米=1/10米=0.1米
（2）自主迁移：3分米=3/10米=0.3米
（3）逆向推断：8分米=8/10米=0.8米
（4）简化成果：1/10=0.1 3/10=0.3 8/10=0.8
（5）拓展推广：2/10=（ ） （ ）=0.5 （ ）=0.9
（6）生成感悟：一位小数表示十分之几
3、二位小数：
（1）自学课本：填完相应空格。
（2）汇报交流：1/100=0.01 3/100=0.03 18/100=0.18
（3）拓展推广：6/100=（ ） 27/100=（ ） （ ）=0.35 （ ）=084
（4）生成感悟：二位小数表示百分之几
4、配套训练：
（1）基本练习：P89"做一做"
（2）变式应用：①小红身高1米30厘米，写成小数是多少米？
②三位体育明星的身高用"米"作单位应该怎样表示？
三、整理"小数"
1、知识回顾：通过学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
2、视野拓宽：你想了解"小数"的历史吗？
四、深化"小数"
1、连一连：将左右两边相等的量连接起来。
2、猜一猜：根据小数及其单位，猜测它们可能是表示什么的数据？
3、估一估：一包薯条，比7元贵一些，比8元便宜一些。这包薯条的价格可能是多少？
4、读一读： （1）自由朗读两篇日记：你更欣赏哪一篇日记？
（2）数学眼光看待世界，生活因而变得准确！
