《估算》教学设计
北京市教研中心吴正宪
教学内容：小学数学三年级下
教学目标：
1、使学生了解估算的意义，掌握估算的方法，能结合实际合理解决实际生活的问
题，培养估算意识。
2、经历估算的过程，在与同伴的交流中调整完善自己的估算方法。
3、感受学习估算的价值，培养学生估算意识。
教学过程：
一、感受估算与精确计算的区别
1、呈现现实情境，提出问题；
在下列哪种情况下使用估算比精确计算有意义？
A.当小亮试图确认10元钱是否够用时；
B.当销售员将每种食品的价钱输入收音机时；
C.当小亮被告知应付多少钱时；
D.当销售员数小亮所付的费用时。
2、例举生活中用到估算的例子
二、用不同的估算方法解决问题
1、学会估算方法
操聪称象
六次称石头的质量如下（单位：千克）
| 次数 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 质量 | 328 | 346 | 307 | 377 | 398 | 352 |
你能估计出这头大象有多重吗？
学生独立估算
汇报交流
与精确值对比，反思自己的估算过程与结果
小结
2、结合具体情境，选用合适的估算方法
选用下面哪种估算的方法解决问题？
350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车56个座位，估一估够不够坐？
三、练习
1、判断
某小学有156名学生参加春游活动，只需要4辆限坐47人的大客车。
2、哪个答案可能是正确的？
208×4=
A8032B823C832
3、谁的仓库里现在存的食物多？
4、一座桥限重3吨。车重986千克，车上装着6箱货物，每箱285千克，这辆车可以过桥吗？说说理由。
备注：本课例来自“两岸四地”全国小学数学课堂教学观摩活动。
